À l’heure où l’intelligence artificielle s’impose comme horizon technologique, économique et symbolique de nos sociétés, il nous a semblé nécessaire se poser une question : et si l’enjeu majeur n’était pas seulement de développer des machines intelligentes, mais de mieux comprendre et cultiver notre intelligence artistique ?

L’expression intelligence artistique peut surprendre. Elle ne désigne ni un simple talent créatif, ni une compétence esthétique réservée aux artistes. L’intelligence artistique renvoie à une faculté profondément humaine : celle de percevoir, de relier, de transformer et de donner sens par le sensible. Elle engage l’imaginaire, l’émotion, le corps, la mémoire, la relation au vivant et aux autres. Elle est une forme d’intelligence située, incarnée, relationnelle; Il s’agit d’une intelligence qui ne calcule pas mais qui résonne.

Dans un contexte marqué par l’accélération technologique, les bouleversements écologiques, les fragilités psychiques et les mutations sociales, cette intelligence devient une ressource essentielle. Non pas en opposition à l’intelligence artificielle (IA), mais en dialogue critique avec elle. Là où l’IA traite des données, l’intelligence artistique traite de l’expérience humaine. Là où l’algorithme optimise, l’art interroge. Là où la machine prédit, l’œuvre ouvre un espace d’incertitude, de surprise et de rencontre.

L’École d’été 2026 propose ainsi un parcours en cinq journées, chacune explorant une dimension spécifique de cette intelligence artistique à l’intersection de l’art, de la culture, de la société et de la santé. La première journée pose les fondements : qu’entend-on par intelligence artistique ? Comment la distinguer, sans les opposer caricaturalement, des formes d’intelligence artificielle ? Quels en sont les enjeux éthiques, esthétiques et sociaux ? Il s’agira d’ouvrir un espace de réflexion critique sur nos représentations contemporaines de l’intelligence, et d’affirmer que la créativité humaine ne se réduit ni à la performance ni à la productivité. La deuxième journée, consacrée à la littérature et à la santé, mettra en lumière la puissance narrative comme forme d’intelligence du vécu. Lire et écrire permettent d’élaborer l’expérience, de traverser la vulnérabilité, de nommer l’indicible. La littérature devient ici un laboratoire de subjectivation et un espace de soin symbolique. Elle nous rappelle que comprendre ne signifie pas seulement expliquer, mais aussi raconter, interpréter, partager. La troisième journée explorera la relation au sensible et à la nature. À l’heure des crises écologiques et de l’écoanxiété, comment les pratiques artistiques peuvent-elles retisser des liens avec le vivant ? L’intelligence artistique apparaît alors comme une intelligence écologique : une manière d’habiter le monde en prêtant attention aux rythmes, aux formes, aux interdépendances. Par l’expérience esthétique, il devient possible de transformer notre rapport au territoire, aux plantes, aux paysages, et peut-être de réinventer des formes de responsabilité. La quatrième journée, centrée sur les musées, interrogera les institutions culturelles comme espaces de médiation et de transformation. Le musée n’est plus seulement un lieu de conservation, mais un acteur de santé publique, un espace de dialogue interculturel, un laboratoire d’expériences sensibles. L’intelligence artistique y prend la forme d’une intelligence relationnelle : comment concevoir des expositions qui touchent, qui déplacent, qui soignent parfois ? Enfin, la cinquième journée, dédiée aux arts de la scène, abordera la dimension performative et collective de cette intelligence. Le théâtre, la danse, la musique mettent en jeu des corps, des présences, des interactions en temps réel. Ils produisent des expériences partagées qui transforment à la fois les interprètes et les publics. L’intelligence artistique se révèle alors comme une intelligence du mouvement, de l’écoute et de la co-présence.

À travers ces différentes perspectives, l’École d’été affirme une conviction : l’intelligence artistique constitue une compétence transversale pour le XXIe siècle. Elle ne se limite pas aux milieux culturels; elle concerne les professionnels de la santé, les chercheurs, les éducateurs, les décideurs publics, et plus largement toute personne soucieuse de repenser notre rapport au monde. Cultiver cette intelligence, c’est reconnaître que le savoir ne se loge pas uniquement dans les chiffres et les modèles, mais aussi dans l’émotion, l’intuition et l’expérience esthétique. C’est admettre que la transformation sociale ne passe pas seulement par l’innovation technologique, mais par une métamorphose de notre sensibilité. C’est enfin redonner une place centrale au sensible comme vecteur de compréhension et de soin. Dans l’esprit qui anime nos travaux, qui repensent notre rapport au monde par le sensible, cette École d’été se veut un espace de dialogue, d’expérimentation et de co-construction. Elle invite à croiser disciplines, pratiques et expériences. Elle propose de faire de l’art non pas un supplément d’âme, mais un opérateur de connaissance et de transformation. Face aux défis contemporains, nous avons besoin d’outils puissants. L’intelligence artificielle en est un. Mais elle ne suffira pas. Nous avons tout autant besoin d’une intelligence capable de résonance, d’attention et de création partagée : une intelligence artistique. C’est à son exploration collective que nous vous convions.

Le programme complet est disponible en cliquant ici !
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L’inscription est gratuite et ouverte aux étudiants du 2e et 3e cycle des études universitaires ainsi qu’aux professionnels de la santé, de la culture et des arts ou d’autres disciplines. L’École d’été se déroulera du 24 août au 28 août 2026. Elle se tiendra en présentiel et en visioconférence. Nous demandons aux participants, et plus particulièrement eux étudiants inscrit dans un cursus créditant, vivant dans le Grand Montréal de privilégier d’assister aux conférences en présentiel.

L’école d’été comprendra cinq jours de formation (du lundi au vendredi) et s’intéressera à la relation des arts et du sensible. De nombreux intervenants issus du monde de la culture (danse, musique, théâtre, arts du cirque, musées, arts visuels…) viendront partager leur retour d’expérience.

L’objectif de cet enseignement universitaire interdisciplinaire sera d’identifier, comprendre, soutenir et diffuser les mécanismes, les conditions et les actions visant le mieux-être individuel et collectif – selon le principe de la durabilité prenant en compte les besoins présents sans compromettre les besoins futurs.

À l’issue de cette École d’été, les participant·es seront capables de :

• Décrire les enjeux sociétaux actuels et futurs, ainsi que l’intérêt de réunir les humanités et les sciences de la santé pour un mieux-être individuel et collectif.
• Expliquer les mécanismes et les conditions nécessaires pour obtenir des bénéfices des arts et de la culture sur la santé mentale, physique et sociale.
• Développer une intervention collaborative reposant sur les interactions des arts et de la culture sur la santé mentale, physique et sociale individuelle et/ou collective et visant au bien-être global.

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IMPORTANT

Pour les étudiants souhaitant obtenir les 3 crédits universitaires

Vous pourrez trouver ici une notice expliquant la procédure à suivre selon votre université de rattachement, ainsi que le détail des évaluations requises pour obtenir les crédits.

Membres du comité scientifique de l’École d’été 2026 :

Olivier Beauchet

Médecin spécialiste-Professeur titulaire, Université de Montréal

Christine Bernier

Professeure agrégée – Faculté des Arts et des Sciences, Université de Montréal

Anne-Marie Émond

Professeure titulaire – Faculté des sciences de l’éducation, Université de Montréal

Kévin Galéry

Directeur adjoint du laboratoire AgeTeQ au CRIUGM, Candidat au doctorat

Aspasia Karalis

Professeure adjointe et Médecin spécialiste – Faculté de médecine, Université de Montréal

Jean-Michael Lavoie

Professeur agrégé – Faculté de Musique, Université de Montréal

Membres du comité organisateur de l’École d’été 2026 :

Olivier Beauchet

Médecin spécialiste-Professeur titulaire, Université de Montréal

Christine Bernier

Professeure agrégée – Faculté des Arts et des Sciences, Université de Montréal

Anne-Marie Émond

Professeure titulaire – Faculté des sciences de l’éducation, Université de Montréal

Kévin Galéry

Directeur adjoint du laboratoire AgeTeQ au CRIUGM, Candidat au doctorat

Nicolas Macia

Coordinateur de l’Initiative Une seule santé, Université de Montréal